засоби наочності у процесі навчання природознавства
До наочних методів навчання належать ілюстрування, демонстрування і спостереження. ілюстрування – оснащення ілюстраціями статичної (нерухомої) наочності. Плакатів, малюнків, картин, карт, схем тощо. У процесі вивчення природознавства ілюстрування допомагає учням ефективніше сприймати навчальний матеріал, формувати конкретні уявлення, точні поняття. Демонстрування на уроках природознавства передбачає показ учителем натуральних об’єктів, певних дослідів, аудіовізуальних засобів, моделей, приладів тощо. Засоби навчання природознавства. Поняття про засоби наочності та їх класифікацію. Натуральні наочні посібники, методика їх використання. Образотворчі, аудіовізуальні засоби наочності та методика їх використання. Моделі як засоби наочності. У процесі творчої діяльності засоби наочності застосовуються під час пошуку способів розв язання проблеми і як джерело нових знань. Міра самостійності дітей при розв язанні проблеми може бути частково пошуковою (евристич¬ною) та пошуковою (дослідницькою), що залежить від загальної і ло¬кальної готовності дітей до творчої діяльності. Засоби наочності з природознавства умовно можна поділити на дві групи. Навчальні таблиці — це засоби наочності, на яких інформацію про цілісні об’єкти природи або їх частини подано у певній логічній послідовності з допомогою фрагментарних малюнків, текстів, цифрової інформації тощо. Враховуючи, що явища та процеси в живих організмах відбуваються поступово і мають доволі значний термін, більшість навчальних дослідів рекомендують проводити в позаурочний час. Засоби наочності - важливий елемент системи засобів навчання. Підходів до систематизації наочних засобів досить багато. Розглянемо дві класифікації. Центральна ланка в ній - опорні сигнали. На відміну від традиційної наочності, це не зображення, а коди предметів, явищ, процесів, понять, подій, розташовані в якоїсь послідовності і просторі, що утворюють відповідну картинку, ілюстрацію або плакат і сприяють більш швидкому і міцному запам ятовуванню. Психологічною основою даної методики є мнемотехніка. Які засоби наочності належать до аудіовізуальних. На конкретних прикладах розкрийте методику застосування аудіовізуальних засобів наочності в процесі навчання природознавства. У чому полягає специфіка моделей як засобів наочності. Які види моделей використовуються у процесі навчання. Чим забезпечується ефективність застосування моделей в процесі навчання молодших школярів. Які критерії доцільності вибору моделей в процесі навчання. Матеріал для засвоєння. У курсі “природознавство ” використовуються матеріальні, знакові (мислені) та ігрові моделі. здатність застосовувати вибрані засоби наочності у процесі навчання. здатність складати структурно - логічні схеми та конспекти уроків певного розділу методики викладання природознавства та світознавства. здатність обирати оптимальні методи навчання з метою ефективного досягнення дидактичних цілей у процесі засвоєння учнями знань та ціннісних орієнтирів природознавства та світознавства. здатність розробляти методику організації і проведення уроків всіх типів, розробляти їх детальні конспекти. здатність організовувати природоохоронну та творчу діяльність молодших школярів у межах природ у процесі навчання технічні засоби дуже важливі, тому що під час використання вони забезпечують спільну діяльність різних аналізаторів. інформація в мозок надходить по різних каналах, тому ефективність навчання істотно підвищується. Правильний вибір і сполучення різних форм наочності дозволяє урізноманітнити хід уроку й підвищити якість навчання. Але останнім часом з являються два протиріччя. Більші вимоги програми й одноманітність використовуваних засобів наочності. Проаналізувати особливості використання наочних і технічних засобів у процесі навчання природознавству.
Охарактеризувати особливості використання електронних засобів навчання на уроках природознавства. Процес навчання – це цілісне явище.
Цілісність його зумовлюється єдністю педагогічного управління та учіння, оскільки діяльність учителя не може відбуватися без активної навчально - пізнавальної діяльності учнів. Засоби наочності та навчальні посібники у процесі навчання природознавства. Принцип наочності у навчанні. Класифікація засобів навчання, дидактичні вимоги до них. Натуральні засоби навчання. Зображувальні засоби навчання. Технічні та комп’ютерні засоби навчання. Значення технічних засобів при вивченні курсу природознавства. Для вивчення багатьох об єктів і явищ, недоступних для безпосереднього сприймання їх у натурі, вчитель використовує технічні засоби навчання. Отже, засоби наочності мають велике дидактичне, виховне та практичне значення. їх правильне, оптимальне використання дасть змогу забезпечити процес навчання необхідними методичними та емоційними моментами. Засіб навчання технічний наочний природознавство. До наочних засобів належить також інформація, яку учні сприймають за допомогою технічних засобів навчання. Кінофільми, діафільми, звукозапис, радіо, телепередачі. У початкових класах застосовується природна, малюнкова, об ємна, звукова і символічно - графічна наочність. Такий підхід звужує можливості використання наочності у процесі навчання природознавства. Для розробки методики і реалізації принципу наочності розглянемо психолого - педагогічні закономірності, на яких він повинен базуватися (л. 2 класифікація засобів наочності, що використовуються на уроках природознавства. Традиційно наочність розглядається у взаємозв язку з чутливістю, з можливостями спостерігати за предметами і явищами або їх зображеннями, тобто з тим, що сприймається органами чуття дитини. Методика навчання природознавства. Вибір проблемних методів навчання у процесі засвоєння молодшими школярами змісту природознавства визначається такими критеріями. Локальна і загальна готовність учнів, зміст навчального матеріалу.
Зміна послідовності вивчених у підручнику фактів, пояснень описів. Необхідністю залучення додаткової інформації, яка виходить за межі змісту поняття, що передбачено програмою г. Необхідністю вивчення змісту теми. До наочних методів навчання природознавства належать. 1 класифікація засобів наочності, що використовуються на уроках природознавства. Реалізація цього принципу пов язана із засобами наочності. Словесно - наочні методи навчання передбачають використання у навчальному процесі різних засобів наочності у поєднанні зі словом учителя. Наочні методи навчання застосовуються з різними дидактичними цілями. Як засіб навчання і як методичні прийоми, що підсилюють пізнавальні можливості словесних методів. В основі наочних методів лежать різні форми організації навчальної діяльності учнів, що забезпечують відображення речей і явищ у їх свідомості за допомогою органів чуття. Мета застосування наочних методів - збуджувати й розвивати активність сприйняття і мислення учнів. У процесі навчання натуральні і образотворчі засоби дуже важливі, тому що під час використання вони забезпечують спільну діяльність різних аналізаторів. Реалізовувати принцип наочності у процесі навчання природознавства означає створювати нові, доповнювати, збагачувати й розширювати існуючі у свідомості дітей чуттєві образи й уявлення об єктів навколишнього світу шляхом цілеспрямованого безпосереднього і опосередкованого чуттєвого пізнання. На уроках в інклюзивному класі треба використовувати велику кількість наочних засобів. Наочність – це невід ємна складова уроку, що допомагає зробити його пізнавальним, цікавим та емоційно насиченим. Широке використання наочності сприяє збагаченню їх словникового запасу, формуванню граматичних категорій, зв язного мовлення. Засоби навчання – допоміжні матеріально - технічні матеріали та різноманітне обладнання з їх специфічними дидактичними функціями, а також види діяльності, які допомагають вчителеві успішно і раціонально досягти поставлену мету уроку.
Важливими засобами навчання є. – предметы навколишньої дійсності. Меблі в класі, навчальне приладдя та ін. У процесі навчання технічні засоби дуже важливі, тому що під час використання вони забезпечують спільну діяльність різних аналізаторів. • охарактеризувати особливості використання електронних засобів навчання на уроках природознавства. • розробити урок з природознавства з використанням технічних засобів навчання. Об`єкт та предмет дослідження щоб підвищити рівень засвоєння матеріалу на уроках природознавства необхідно використовувати технічні засоби наочності. Вони, як показала практика, істотно підвищують ефективність навчання. Отже, згідно проведеного дослідження, можна стверджувати, що тзн підвищують продуктивність навчально - виховного процесу.
Метод спостереження цілеспрямоване сприйняття того чи іншого педагогічного явища без втручання в його хід. Ефективність спостереження залежить від чіткості визначення дослідником обєктів сприймання мети способів фіксації його наслідків ведення протоколу фото і кінозйомка відео та аудіо записи. У процесі констатуючого експерименту проводяться спостереження бесіди анкетування учителів батьків учнів вивчається шкільна документація й письмові роботи дітей та виконуються учнями діагностуючі завдання. Об’єкт вивчення – процес навчання у школі. Предмет вивчення – засоби наочності. Учбовий процес охоплює всі компоненти навчання. і викладача, і використовувані ним засоби, і методи навчання для вирішення конкретних завдань засвоєння змісту, і учня, що працює під його керівництвом на уроці і самостійно – удома, і загальну оснащенність учбового процесу наочними і технічними засобами. В процесі навчання учень дізнається про данні науки в переробленому вигляді, в їх методичному перетворенні, яке наука отримує при розробці програм і написанні підручників, в методичному мистецтві викладання. Важливо, щоб у процесі сприймання наочності розвивалися пізнавальні здібності дітей, здатність до самонавчання. Ефективність процесу сприймання підвищується, коли перед учнями ставляться спеціальні завдання, проводяться спостереження, які спонукають їх придивлятися чи прислухатися до нових обєктів, виділяти їхні характерні ознаки, обєднувати в єдине ціле, позначати певними словами. Уміння аналізувати об’єкти природи, виділяти істотні ознаки, встановлювати причинно - наслідкові зв’язки і природі. Уміння класифікувати, аналізувати об’єкти природи; формувати пізнавальні запитання, доводити судження. Методи організації процесу навчання у методиці вивчення курсу природознавства. Вибір методів у процесі навчання.
Коментарі
Дописати коментар