методи дослідження методики навчання природознавства
Методика навчання природознавства. До евристичних (частково - пошукових) методів навчання природознавства відносять. Створення вчителем проблемної навчальної ситуації, поетапне її розв язування з аналізом послідовності і логіки вирішення завдання. Способи елементарного засвоєння творчої діяльності (певних її етапів)при роботі з об єктами природи. Формулювання вчителем риторичних запитань на які він сам відповідає г. Формулювання вчителем проблемних питань на які віг сам відповідає. Вимоги до організації і проведення дослідження, виконання яких забезпечує достовірність його результатів. Метод— спосіб досягнення мети, вирішення конкретного завдання; сукупність прийомів або операцій практичного чи теоретичного пізнання дійсності. Методика викладання природознавства спирається на ряд методів наукового дослідження. Спостереження— це цілеспрямоване сприйняття того чи іншого педагогічного явища без втручання у його хід. Дослідник розробляє програму, визначає об єкти і передбачає способи фіксації спостережень (протоколи, фото - і кінозйомка, записи на магнітну стрічку, відеомагнітофон тощо). Бесідазастосовується як самостійний чи додатковий метод педагогічних досліджень (у поєдн методика навчання природознавства – педагогічна наука. Предмет і завдання методики навчання природознавства. Загальна характеристика цілей навчання природознавства. Короткий історичний нарис виникнення та розвитку вітчизняної методики навчання природознавства. Навчально - виховні завдання курсу природознавства в початковій школі. Загальноосвітні завдання природознавства. Дидактична суть методу навчання природознавства. Визначення і класифікація методів навчання природознавства. Методи проблемного навчання. Евристичний та дослідницький методи навчання. А)метод дослідження об’єктів природи за допомогою глобуса, іграшок, схем; б) графічне зображення об’єктів природи в процесі моделюючої діяльності; в)створення будь - чого матеріального або уявного, що відображає об’єкт, замінює його і дає певну інформацію про нього; г) схематичне зображення об’єктів природи в процесі моделюючої діяльності. Вибір проблемних методів навчання у процесі засвоєння молодшими школярами змісту природознавства визначається такими критеріями. А) локальна і загальна готовність учнів, зміст навчального матеріалу, б) зміна послідовності вивчених у підручнику фактів, пояснень описів. Завдання для самостійної роботи – 36 годин. Основні етапи розвитку методики викладання природознавства і сільськогосподарської праці в школі – 5 годин (4 бали). Завдання виконуються за вибором студента. історична обумовленість розвитку методики викладання природознавства у початкових класах. Розвиток методики викладання природознавства на сучасному етапі. Поняття методу навчання як дидактичної категорії. Класифікація методів навчання. Характеристика методів навчання на основі їх внутрішньої психологічної дії. Загально - дидактичний і конкретно - предметний методи навчання. Методика використання знаково - символіч - них схем як засобу формування логічного мислення молодших школярів на уроках природознавства …. Аналіз передового педагогічного досвіду щодо формування складних логічних операцій в учнів початкових класів …. Навчання, які в значній мірі сприятимуть формуванню простих та складних логічних операцій. історичні джерела й аспекти розвитку методики навчання природознавству по предмету педагогика. Содержит 57053 знака, 0 таблиц и 0 изображений. Школи до навчання природознавства молодших школярів в освітній системі. Такі методи дослідження. – аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, систематизація психологічної характеристика практичних методів навчання природознавства. Практичні методи навчання використовуються для безпосереднього пізнання дійсності, поглиблення знань, формування вмінь і навичок. Спостереження, дослід та практична робота. Методика проведення дослідів. Уроках природознавства. У статті розглянуто питання методика проведення дослідів на уроках природознавства. Аналіз досліджень та публікацій. Першим російським методистом та автором першого підручника в 1786 році був в. Цей підручник одночасно використовувався як перша програма і перший методичний посібник з природознавства для вчителів. Він став початком створювання методики природознавства. Використання дослідницьких методів навчання в початковій школі має ряд істотних особливостей. Молодшого школяра не слід навантажувати темою дослідження. Об’єкт дослідження - словесні методи навчання природознавства у початковій школі. Предмет дослідження - методика використання словесних методів навчання на уроках природознавства у початкових класах. Для досягнення мети роботи необхідно розв’язати такі завдання. З’ясувати особливості пояснення репродуктивного і творчого стилю тип. Пояснювальна записка; размер курс методики навчання природознавства реалізується через систему лекцій, практично - семінарських занять, педагогічну практику студентів. На лекціях викладаються основні теоретичні відомості з опорою на результати психолого - педагогічних досліджень, передового досвіду вчителів 16. Методику формування природознавчих уявлень і понять у молодших школярів розглядав у своїх роботах. А) локальна і загальна готовність учнів, зміст навчального матеріалу, б) зміна послідовності вивчених у підручнику фактів, пояснень описів в)необхідністю залучення додаткової інформації, яка виходить за межі змісту поняття, що передбачено програмою; г) методичною підготовкою вчителя. Практична і самостійна робота студентів. Навчально - методичний посібник. Методи науково - педагогічних досліджень у шкільній географії. Методи теоретичного рівня. Аналіз літератури, статистично - математичний, істо ричний, порівняльний. Системно - структурний підхід. Для розв’язання усiх поставлених завдань використовувався теоретичний аналiз загальної та спецiальної психолого - педагогiчної, навчально - методичної лiтератури. Практичне значення дослiдження. Матерiали дослiдження можуть бути використанi при написаннi наукових та пошукових праць з даної проблематики, в процесi пiдготовки до занять з педагогiки, та методики викладання природознавства. Вони становлять пiдґрунтя для подальших педагогiчних дослiджень з цiєї проблематики. Застосування практичних методiв навчання на уроках природознавства. 1 особливостi здобуття практичних з наннь учнями на уроках природознавства. Природа оточує дiтей усюди. Методика навчання природознавства – педагогічна наука. Зв язок з іншими науками. Методологічні основи природознавства і методи наукового дослідження. Основні етапи розвитку методики. Методика навчання природознавства в початкових класах. Природознавство в 3(4) класі. Д методика викладання природознавства. Емпіричні методи дослідження. Педагогічні спостереження - безпосереднє, цілеспрямоване сприйняття педагогічного процесу в природних умовах. Починаючи спостереження, дослідник повинен знати, що і з якою метою спостерігати, як довго, який очікується результат. Приступати до спостереження можна лише за наявності необхідних знань, умінь у досліджуваній сфері та методиці проведення спостережень. Спостереження ефективно при продуманому і чіткому плані. Досліднику необхідно вміти правильно вести спостереження, об єктивно вибирати факти, фіксувати результати, виявляти причинно - наслідкові зв практичні методи – складна взаємодія слова, наочності, практичної роботи, що організується та скеровується вчителем і має за мету розумовий розвиток школяра. Практичні методи навчання застосовуються тоді, коли нові знання необхідно отримати в процесі активної практичної та розумової діяльності. До практичних методів належать. Спостереження закономірності методики їх реалізації визначаються насамперед характером взаємодії учителя і учнів. Дослід виконується школярами під безпосереднім або опосередкованим керівництвом учителя. Під безпосереднім керівництвом відбувається виявлення нових властивостей об’єкта, засвоєння нових способів дій. Короткий історичний нарис виникнення та розвитку методики навчання природознавства. Розвиток методики навчання природознавства на сучасному етані. Структура навчального матеріалу, принципи відбору навчального матеріалу.
Методика формування природознавчих понять. індивідуалізація в процесі навчання. Навчання школярів умінь порівнювати та класифікувати, установлювати. Причинно - наслідкові зв ’язки. М етоди навчання природознавства в початкових класах. Структура навчальної дисципліни. Назви змістових модулів і тем. Традиційні, інноваційні, інтерактивні, активні та інші. Як навчати учнів і дошкільників. Традиційні методи навчання. інноваційні методи навчання. інтерактивні методи навчання. Активні методи навчання. Методи навчання у школі. Метод навчання — це взаємопов’язана діяльність педагога й учнів, яка спрямована на з методи науково - педагогічного дослідження. Становлення методики навчання математики як науки.
Коментарі
Дописати коментар