практичні методи навчання природознавства

практичні методи навчання природознавства

Метод навчання — це спосіб цілеспрямованої взаємопов язаної діяльності учителя й учнів, яка включає управлінські дії учителя (планування, організація, стимулювання, контроль, коригування, аналіз і оцінювання результатів) та навчально - пізнавальні дії учнів (засвоєння і застосування компонентів змісту навчального предмета, самоуправління), що забезпечує освіту, розвиток і виховання особистості кожного школяра. За джерелом знань всі методи навчання розділяють на три групи. Словесні, наочні і практичні. В першій групі методів джерелом знань є слово, в другій — показ, а в третій — практична робота. Предмет дослiдження – практичнi методи навчання, у системi загальних методiв, як ефективний стимулятор пiзнавальної активностi учнiв на уроках природознавства. є вивчення та висвiтлення рiзних аспектiв практичних методiв навчання, якi використовуються при вивченнi курсу природознавства, шляхiв та прийомiв їх удосконалення, якi сприяють кращому формуванню природничої свiдомостi дiтей, пiдвищенню iнтересу до предмета. Для досягнення мети розв’язувались такi завдання дослiдження. Вивчити сутнiсть та види методiв навчання у педагогiчнiй дiяльностi вчителя. Вивчити головнi компоненти технiчн наочні методи навчання природознавства. Спостереження як один із провідних методів вивчення природи. Загальна характеристика наочних методів. Демонстрування натуральних посібників, екранних засобів, систематичної та ілюстративної наочності (загальні вимоги, особливості застосування). Спостереження - основне джерело знань. Спостереження - один із провідних методів ознайомлення учнів з природою. Недоліки в організації спостережень у природі. Практичні методи навчання природознавства. Досліди і практичні роботи як методи вивчення природознавства. Досліди в процесі навчання природознавства. Методика проведення дослідів на уроках природознавства в початковій школі. Сутність досліду як методу пізнання об’єктів природи та його відмінності від інших спеціальних методів пізнання. Теорія й практика навчання доводить, що основним фактором розвитку дитини є її практична діяльність. Особлива увага приділяється розвитку в школярів самостійній розумовій діяльності в процесі засвоєння знань. В таких випадках вчитель при вивчені курсу природознавства застосовує практичні методи навчання. По даній проблемі важливі дослідження таких дидактів і психологів як л. Виготський, л start studying. Методика навчання природознавства. Вибір проблемних методів навчання у процесі засвоєння молодшими школярами змісту природознавства визначається такими критеріями. Локальна і загальна готовність учнів, зміст навчального матеріалу.

Зміна послідовності вивчених у підручнику фактів, пояснень описів. Необхідністю залучення додаткової інформації, яка виходить за межі змісту поняття, що передбачено програмою г. Необхідністю вивчення змісту теми. Природознавства, методами, формами і засобами навчання природознавства молодших школярів; - формування у студентів уміння застосовувати теоретичні знання до розв язання практичних питань; - розкриття особливостей вивчення окремих питань методики; - ознайомлення студентів з типовими труднощами та помилками учнів та шляхами їх попередження. У результаті вивчення курсу студент оволодіває такими компетентностями. здатність шляхом самостійного навчання освоїти нові науково - педагогічні теорії, використовуючи здобуті знання. Розробити урок з природознавства з використаних практичних методів навчання. Для розв язання усіх поставлених завдання вікорістовувався теоретичність аналіз загальної та спеціальної психолого - педагогічної, навчально - методичної літератури. Практичність значення дослідження. „скажи мені, і я забуду, покажи мені, і я запам’ятаю, дай мені діяти самому, і я навчуся. Народна мудрість план. Методи навчання — це способи й прийоми спільної впорядкованої, взаємопов язаної діяльності вчителів та учнів, спрямованої на оволодіння учнями системою знань, набуття ними вмінь і навичок, та їх виховання й різнобічний розвиток. У вузькому розумінні метод навчання є способом керівництва пізнавальною діяльністю учнів для досягнення певної освітньої мети. Розрізняють три сторони методу.

Джерело знань, навчальна діяльність учителя, пізнавальна діяльність учнів. 12 3 4 5 6 7 8 следующая. Практичні методи навчання. Ці методи передбачають різні види діяльності учнів і вчителя, але потребують великої самостійності учнів у навчанні. До них належать вправи, а також лабораторні, практичні, графічні, дослідні роботи. Вправи - багаторазове повторення певних дій або видів діяльності з метою їх засвоєння, яке спирається на розуміння і супроводжується свідомим контролем і коригуванням. Використовують такі види вправ. Підготовчі курс методики навчання природознавства реалізується через систему лекцій, практично - семінарських занять, педагогічну практику студентів. На лекціях викладаються основні теоретичні відомості з опорою на результати психолого - педагогічних досліджень, передового досвіду вчителів. Методика навчання природознавства в початкових класах. Виготський, л розділ 2. Методика використання знаково - символіч - них схем як засобу формування логічного мислення молодших школярів на уроках природознавства …. Аналіз передового педагогічного досвіду щодо формування складних логічних операцій в учнів початкових класів …. і тому, перед вчителями початкової ланки освіти постає завдання – сформувати в учнів універсальні навчальні дії, тобто вміння вчитися. Методи організації процесу навчання природознавства. Дидактична суть методу навчання природознавства. Визначення і класифікація методів навчання природознавства. Методична суть методу проблемного навчання. Евристичний та дослідницький метод навчання. Методична різноманітність проблемних завдань. Спостереження та його види. Дослід, структура, методика використання дослідів. Практичні роботи з природознавства, демонстрації і досліди на уроках природознавства. інтерактивні методи навчання природознавству.

Характеристика інтерактивних прийомів єдиної класифікації методів навчання не існує. Розглянемо три найбільш поширені класифікації методів навчання. Класифікація методів навчання за дидактичної мети (м. Застосовуються у взаємозв язку зі словесними і практичними методами. Наочні методи умовно поділяються на метод демонстрацій і метод ілюстрацій. Метод демонстрацій служить переважно для розкриття динаміки досліджуваних явищ, але використовується і для ознайомлення з зовнішнім виглядом предмета, його внутрішньою будовою. Комплексне використання методів навчання на уроках природознавства у початковій школі. Педагогічні умови ефективного вибору та поєднання методів і методичних прийомів під час вивчення природознавства. Кожен метод навчання складається з множини дидактичних прийомів, органічно поєднаних між собою в певну систему.

В окремих методичних ситуаціях прийом може виступати як метод навчання, і, навпаки, метод може бути прийомом, тому що вони діалектично взаємозв язані. Практичні поділяються. Організаційні (визначення завдань. Фронтальних, індивідуальних, групових. Розділ роботи на операції самостійно або за вказівкою вчителя, показ вчителю результатів роботи та ін. Практичні методи – складна взаємодія слова, наочності, практичної роботи, що організується та скеровується вчителем і має за мету розумовий розвиток школяра. Практичні методи навчання застосовуються тоді, коли нові знання необхідно отримати в процесі активної практичної та розумової діяльності. До практичних методів належать. Спостереження; досліди; практичні роботи. У багатьох учнів у зошитах з природознавства залишається невиконана робота для спостережень. Крім того, завдання для спостережень часто формулюються неправильно за змістом. Наприклад, на уроках можна чути завдання такого типу.

Поспостерігайте, які зміни відбулися з деревами навесні. Цей метод передбачає старанну роботу з педагогічною, психологічною та методичною літературою. Велике значення для розв’язання багатьох методичних проблем має стан реального навчально - виховного процесу з природознавства у п0чаткових класах, тобто вивчення масового досвіду учителів. Практичні заняття з курсу „сучасні технології ознайомлення молодших школярів з об’єктами природи” передбачають опрацювання студентами теоретичних положень, засвоєних на лекційних заняттях та у процесі самостійної роботи, виконання завдань практичного змістовий модуль 1. Наукові засади навчальної дисципліни „сучасні технології ознайомлення молодших школярів з об’єктами природи”. Розробка уроків природознавства з використанням інтерактивних методів навчання. Технологія диференційованого навчання у процесі ознайомлення молодших школярів з об’єктами природи. Вимоги до організації диференційованого навчання на уроках природознавства в початковій школі. Виготський, л метод навчання — це взаємопов’язана діяльність педагога й учнів, яка спрямована на засвоєння учнями системи знань, набуття умінь і навичок, їх виховання та загальний розвиток. Дослідники виокремлюють близько п’яти десятків різноманітних методів. Таке навчання використовує систему методів, що зорієнтовує учнів і дошкільників оволодівати знаннями і вміннями під час активної розумової і практичної діяльності. Якісні наочні посібники та обладнані навчальні кабінети допоможуть поєднувати наочні й практичні методи зі словесними. Дослід и в процесі навчання природознавству.

Які види практичних робіт використовуються в процесі навчання природознавства. Назвіть ознаки, за якими вони розрізняються. Завдання для практичної роботи. Проаналізуйте зміст практичних робіт, які передбачені програмою з природознавства для 3(4) і 4(3) класів. Розробіть на конкретному прикладі методику застосування репродуктивної практичної роботи. Короткий історичний нарис виникнення та розвитку методики навчання природознавства. Розвиток методики навчання природознавства на сучасному етані. Структура навчального матеріалу, принципи відбору навчального матеріалу.

Методика формування природознавчих понять. індивідуалізація в процесі навчання. Навчання школярів умінь порівнювати та класифікувати, установлювати. Причинно - наслідкові зв ’язки. М етоди навчання природознавства в початкових класах. Характеристика словесних методів навчання природознавства, їх класифікація. Пояснення у репродуктивному і творчому стилях. Розповідь як метод, реалізація її інформації. Специфіка керування процесом пізнання під час розповіді. Види розповіді за змістом, за рівнем пізнавальної самостійності, їх ефективність. Як бачимо, методи навчання - це система послідовних дій вчителя, спрямованих на організацію пізнавальної і практичної діяльності учнів, які забезпечують найбільшу оптимізацію навчально - виховного процесу.

Отже, метод навчання поєднує дві взаємозв’язані сторони. Діючу - вчителя і сприймаючу - учнів. Характер такої взаємодії залежить від джерела знань. Актуальність теми дослідження у період шкільного дитинства при сприятливих умовах життя інтенсивно розвивається інтелектуальна й емоційно - вольова сфера дитини, закладаються основи правильного відношення до предметів й явищ навколишнього середовища важливий фактор впливу на дітей – систематична, цілеспрямована навчально - виховна робота, у якій особливе місце займає процес ознайомлення із природою мета. Знати класифікації методів навчання природознавству в початковій школі. У викладанні природознавства поряд з визначенням обсягу змісту навчального предмета і добором матеріалу для уроку велике значення мають методи викладання. Вони спрямовані на засвоєння знань, набуття вмінь і навичок, розвиток пізнавальної активності, самостійності і творчих можливостей школярів. Словесно - наочно - практичні методи. Вибір та оптимальне поєднання методів у навчанні природознавству у початковій школі. Класифікація методів навчання природознавству в початковій школі. Навчальний метод - спосіб передавання знань учителем і одночасно спосіб засвоєння їх учнями.